Соответствуют ли кю-даны чинам-санам Школы “Восхождение” с точки зрения силы игрока?

Чин и Сан в русском Го

аттестация на чин

Вопрос. Соответствуют ли кю-даны чинам-санам Школы “Восхождение” с точки зрения силы игрока?

Традиционная японская система имеет 20 разрядов-кю. Это значит, что некая область была разделена на 20 частей. Эта область ученическая.
Чины Школы «Восхождения» также разделяют ученическую область на 20 частей. Конечно, я не возьмусь утверждать, что пограничная точка этих областей, проходящая где-то между 1 чином и 1 саном по системе «Восхождение», и точка между 1 кю и 1 даном по традиционной японской системе, эта совершенно одна и та же точка.

Также как создатели японской системы совершенно точно чувствовали различие между 1 кю и 1 даном (иначе они просто не смогли бы построить систему), также и мы понимаем и чтим разницу между 1 чином и 1 саном.

Разница между 1 саном и 1 даном, безусловно, существует. Иначе бы мы не стали вводить свою систему, а приняли бы за основу японскую.

Итак, короткий ответ на ваш вопрос следующий:
разделение на 20 частей ученической области и на 9 частей мастерской области, является похожей в обеих системах.

Какие еще критерии, кроме силы игрока вкладываются в систему чин-сан?

Слова чин и сан могут открыть многое человеку, владеющему русским языком. Они имеют глубину и множество смысловых оттенков. Давайте вспомним такие слова русского языка как:

ПОЧИН, ЗАЧИН, НАЧИНАНИЕ, ЧИНИТЬ, ОСАНКА, САНОВНИК,
САНОВНОСТЬ, ОСАНИСТОСТЬ.

И это я только начал перечислять слова, задающие контекст!

Интересно, что слово САН есть и в японском языке. Видимо, это слово очень древнего происхождения.
В словаре Даля находим о слове САН следующее:
«САН – 1. высокий чин или званье, знатная должность, жалованное достоинство, почет. Сан государя, министра, воеводы, архиерея. 2. Стар. стан, осанка, рост. 3. Сановность, состоянье, качество, иногда свойство».

На вопросы отвечал руководитель Школы воинского искусства и стратегической игры “Восхождение” Игорь Алексеевич Гришин.

Просмотров: 1 492
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Белая цапля и черные вороны

Цапля почти окружена (25 камень), но отчаянно пытается вырваться. Предложите ход!

Белая цапля и черные вороны

Это партия из моего сеанса одновременной игры от 13 марта 2007 года.

ИГ

Просмотров: 1 325
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Кредит?

В начале игры, когда для целостного развития требуется много средств, корпорация может взять кредит.

Рассмотрим следующую зарисовку:

Мы видим, что после освоения угла и нижней стороны у белых осталась слабость в точке

Мы видим, что после освоения угла и нижней стороны у белых осталась слабость в точке «А». Если белые устранят недостаток своей структуры, у них не останется средств для дальнейшего освоения поля — очередь хода перейдёт к чёрным. Поэтому белые принимают решение взять «кредит на развитие», в котором залогом является целостность нижней стороны, а суммой кредита — возможность развиваться в другой части поля. Например, белые смогут начать взаимодействие с одиноким чёрным камнем в верхнем правом углу.

В дальнейшем кредит нужно будет погасить, то есть потратить несколько постановок на устранение слабости на нижней стороне. Если белые «забудут» про свои долги, они лишатся залога: чёрные смогут отнять часть нижней стороны.

Рассмотрим другую зарисовку:

Ещё один пример

Белые стремятся ограничить возможности выхода в центр подразделения чёрных.Для этого они берут кредит. Постановка (2) позволяет белым ненадолго опередить чёрных, однако при этом у белых остаётся слабость в точке А.

Возвращение долга

В дальнейшем белым следует вернуть долг, позволив чёрным спокойно пройти по стороне.

Если долг не возвратить...

Если белые забудут про некогда данный им кредит и попробуют закрыть чёрных на стороне, они лишатся залога.

Два кредита подряд взять нельзя

Кроме того, белым следует помнить, что прежде чем взять новый кредит, следует погасить старый.
Москва, 23 февраля 2007 года.

Просмотров: 1 268
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Группа, отряд… Подразделение?

Для обозначения нескольких взаимосвязанных камней одного цвета, имеющих общую судьбу, традиционно используется слово группа. Не так давно был введён новый термин: отряд. Однако слово «отряд» имеет серьёзный недостаток: оно принадлежит военному языку, а потому неприменимо, скажем, при иллюстрировании экономических процессов.

Потому предлагаю вопрос для обсуждения: возможна ли замена слова «группа» словом «подразделение«?
Положительные стороны нового термина:
1. Слово «подразделение» имеет русский корень.
2. Слово «подразделение», в отличие от слова «отряд», не принадлежит одному языку, а употребляется во многих сферах человеческой деятельности («подразделение корпорации», «военное подразделение»).
3. В самом слове «подразделение» заложена важнейшая идея: каждая группа является обособленной частью «корпорации» (подразделение), т.е. имеет свои задачи, которые при этом тесно связаны с задачами и целями всей «корпорации» (подразделение, т.е. подмножество). Т.е. каждая группа является частью целого, выполняющей определёные задачи.

Просмотров: 2 088
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Происхождение слова Семинар

Один из форматов школьных занятий носит название семинар. Семинар — это занятие в небольшой группе под руководством инструктора или учителя, проходящее при активном участии слушателей или учеников.

Слово «семинар» происходит от латинского существительного «seminarium», что означает рассадник. В свою очередь, существительное «seminarium» образовано от глагола «semino», имеющего несколько значений: 1. Сеять, засевать. 2. Производить, порождать. 3. Рассеивать, распространять.

Очень интересно, что слово «семинар» связано с идеей сеяния, порождения. То есть семинар является не просто ретрансляцией, передачей некоторых знаний от инструктора к слушателю, а процессом порождения чего-то нового, в котором участвуют как преподаватель, так и ученики.

Просмотров: 11 184
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Уровни мастерства в китайской стратегической традиции

Приводимые ниже степени мастерства или пины относятся к китайской традиции Го — Вейчи. Они приводятся в трактате Джан Ни «Канон Вейчи», который относится к 11 веку — времени возрождения Вейчи в Китае и возвращении его в статус целостных искусств (искусств, воспитывающих человека).

Пины расположены по степени убывания, т.е. первый Пин — высший, а девятый — нисший.

1 пин – достигнуть божества
2 пин – пребывать в созерцании
3 пин – полная определенность
4 пин – постижением скрытого
5 пин – пользуясь знаниями
6 пин – малым искусством
7 пин – борьба равной мощью
8 пин – неопытностью
9 пин – исправляя неумелое

Более детальный разбор каждого названия, его контекстный перевод не публикую. Приведу обобщающий отрывок — попытку прочтения уровней вместе.

«…Первый уровень стратегии (9 пин) – это когда ты наконец научился видеть свои ошибки и справлять их, проводить работу над ошибками. В этом искусстве можно совершенствоваться до конца жизни. Об этом уровне говорил президент США Рузвельт: «Не ошибается тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибиться, бойтесь повторять ошибки».

Второй уровень (8 пин) — это когда ты начал выходить из своей предметной области в новые и изучать их. На этом уровне преодолевают неопытность, учатся целостному видению. Об этом пишет Мусаси, говоря, что «ты должен изучить все искусства, чтобы понять Путь стратегии».

На третьем уровне (7 пин) ты приходишь к тому, что в любой ситуации и любой области способен быть равным, с любым противником ты ведешь равный бой. Об этом уровень полководца пишет Сунь Цзы. Это очень близко к непобедимости. По крайней мере, с любым ты равен. Но не превосходишь.

На четвертом уровне (6 пин) ты подходишь к тому, что уже называют «малым мастерством». То есть это то, что в «Восхождении» называют Мастер Го, Мастер стратегии, Мастер языка.

На пятом уровне (5 пин) ты проходишь через мудрость и знания, исчерпывая область очевидного и известного до тебя. Кто на это был способен? «Знаешь себя и знаешь противника» — это уровень непобедимости по Сунь Цзы?

И на шестом уровне (4 пин) ты попадаешь в те области, которые скрыты и не известны вообще человеческой цивилизации. Это то, что не описано нигде и ни кем не формализовано. Это очень высокий уровень. Чей это уровень? Кун Цзы, Лао Цзы, Сунь Цзы, Суворов?

Седьмой уровень (3 пин) – это полная определенность, то есть постижение всего, всех нюансов. Были ли когда-то Мастера такого уровня? Видимо, были, раз есть понятие о таком уровне.

Восьмой уровень (2 пин) – это выход за рамки ума и мозга. Видимо выход на пределы сознания. Здесь упоминается в контекстах медитация. Что я могу про это сказать – вообще ничего.

Девятый уровень (1 пин) — уровень обожения. Уровень вечности…»

М. Емельянов.

Просмотров: 1 652
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Цели и задачи. Мастер, мастерство и школа.

мнение

Цели и задачи

Прежде чем начинать какую-либо деятельность, необходимо вначале сформулировать для себя цели и задачи. А уже затем, когда цели чётко определены, необходимо искать наиболее оптимальные пути достижения этих целей.

Поэтому для того, чтобы создать школу, необходимо определить цели и задачи, которые преследуются при создании школы. Эти цели и задачи должен чётко представлять тот, кто создаёт школу. И в соответствии с этими целями и задачами он должен вести адептов (учеников) школы.

У каждого ученика при поступлении в школу имеется своё представление о том, для чего он поступает в школу.

Приведу пример. Допустим, есть школа, которая называется – «учись быть сильным»

Допустим, несколько человек решают стать сильными и для этого они собираются поступить в школу, чтобы их сделали сильнее. У каждого из этих учеников своё представление о том, что такое стать сильнее. По представлению первого ученика стать сильнее – это поднимать большие тяжести (например, штангу). Допустим, он поднимает штангу весом в 100 кг, и думает, если я буду поднимать штангу весом в 200 кг, то значит, я стану в два раза сильнее. По его представлению в этой школе учат поднимать тяжести.

Второй ученик думает, что стать сильнее – это значит всесторонне физически укрепиться. То есть лучше бегать, прыгать, отжиматься, подтягиваться и т.д. Таким образом, он думает, что в этой школе с ним будут заниматься физической подготовкой.

Третий ученик считает, что стать сильнее – это значит уметь драться. Если ты можешь справиться сразу с несколькими противниками, значит ты сильный. Если не можешь, то значит слабак.

Четвёртый представляет, что стать сильнее – это значит воспитывать характер (волю). По его представлению только волевого человека можно назвать сильным.

И так далее и тому подобное. То есть слова – «стань сильнее» у каждого человека вызывают совершенно различные представления. Поэтому, поступая в школу, каждый из учеников будет представлять, что его будут учить тому, о чём он думает. Если его будут учить другому, то он, скорее всего, разочаруется в школе и уйдёт из неё.

Мастер, мастерство и школа

По моему мнению, не совсем правильно рассматривать слово «мастер» как абстрактное понятие. Слово «мастер» — это вполне конкретное понятие и оно прилагается к человеку, который добился в определённой области деятельности достаточно больших успехов и который может учить других. Это понятие одинаково трактовалось, как у восточных народов, так и у европейцев. Мастером можно быть в любой области деятельности, например «мастер чайной церемонии», «мастер боевых искусств», «золотых дел мастер» и т.д. Поэтому, по моему мнению, не совсем правильно замахиваться на создание школы по подготовке мастеров. Так как мастер это всегда конкретное понятие приложимое к чему-либо.

Однако это совсем не значит, что мы не можем создать свою школу. Только школа должна быть более конкретной, тогда и цели и задачи будут более конкретными и простыми. Я считаю правильным то направление, которое наметили и развивают И.Гришин и М.Емельянов – это создание Русской Школы Го. Эта школа включает в себя не только развитие игры Го (как соревновательного элемента), но также развитие игры Го, как Стратегии или стратегического моделирования (как в бизнесе, так и в других сферах человеческой деятельности). Можно также попробовать создать Русскую школу боевых искусств, но здесь уже существует достаточно большая конкуренция. И поэтому доказать, что твоя школа является лучшей достаточно сложно.

В связи с вышеизложенным я считаю, что главной целью всё-таки должно стоять создание Русской Школы Го, а всё остальное может рассматриваться, как дополнение (но не основное).

Что касается создания Русской Школы Го, то я считаю, что И.Гришиным и М.Емельяновым были сделаны достаточно большие шаги в этом направлении. Можно сказать, что было создано новое направление игры Го (стратегическое). И это колоссальный прорыв в развитии игры Го.

Поэтому я считаю, что каждый, кто находится в Школе (будь то мастер или ученик) должен выступать от имени Школы и делать определённые шаги для её развития. Если же человек не прилагает никаких усилий на развитие Школы, то значит его нахождение в ней (Школе) чисто формальное, т.е. такой человек является балластом Школы. Балласт тоже конечно необходим, но его не должно быть слишком много, иначе судно потонет (или будет тяжело двигаться). В связи с этим мне кажется, что каждый член Школы должен знать свои цели и задачи (в Школе) и строго выполнять их.

Мне кажется, что эти цели и задачи (для каждого члена Школы) должен определить руководитель Школы (конечно в соответствии с возможностями этого члена). То есть каждый член Школы должен знать свои обязанности и строго выполнять их. Только тогда продвижение в нужном направлении будет существенным и постоянным. Это неправильно когда Школу тянут один или два человека, а остальные ничего не делают.

Я думаю, что в этом случае можно было бы избежать многих трудностей и вопросов с людьми.

Александр Петрович Попов, Мастер, 6 Дан НихонКиин, двукратный Чемпион России по игре Го

Просмотров: 2 109
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Цели и задачи.

Каждый человек, каждое сообщество изменяется с течением времени в соответствии с определёнными им идеалами. В Православной философии (патристике) идеалом является Бог, и жизненный путь христианина представляет собой непрерывное приближение к Богу с помощью молитвы, поста, богопознания, по-гречески, theosis (в буквальном переводе, “обожение”). Идеал Бога недостижим, он лишь является ориентиром, в соответствии с которым устраивается жизненный Путь Православного Христианина. Такой ориентир называется целью.

Продвигаясь к цели, личность (сообщество, государство), сталкивается с трением реальности, с рядом сложностей (задач), стоящих на Пути к цели. Как правило, задачи возникают при пересечении Пути личности с Путями других людей и сообществ.

Понятие Цели тесно связано с категорией целостности. Целостно то, что имеет цель, то есть некоторое заданное направление.

Просмотров: 1 545
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

Конспект

Создание текстов.

1. Пересказ (неправильный и лживый)
2. Изложение (есть система)
3. Искусство сочинение

Понимание – это поступок, это производная (ответ на текст текстом и схемой…)

• Производная

рис1

• Организационная схема

рис2

• Текст, контекст

рис3

• Производная*

Формула производной была выведена Ньютоном и Лейбницем.
Производная – это другая функция; это характеристика функции.
Производная – упрощение (от сложного к простому, а лучше не упрощение, а другая точка зрения).
_____________________________________________________________________________
*Производная = Дифференциальное исчисление
Раздел математики, в котором изучаются производные, дифференциалы и их применения к исследованию свойств функций. Производной функции y = f(х) называется предел отношения приращения ?y = y1 — y0 функции к приращению ?x = x1 — x0 аргумента при ?x, стремящемся к нулю (если этот предел существует). Производная обозначается f?(x) или y?; таким образом, Дифференциалом функции y = f(x) называется выражение dy = y?dx, где dx = ?x — приращение аргумента x. Очевидно, что y? = dy/dx. Отношение dy/dx часто употребляют как знак производной. Вычисление производных и дифференциалов называют дифференцированием. Если производная f?(x) имеет, в свою очередь, производную, то ее называют 2-й производной функции f(x) и обозначают f??(x), и т. д. Основные понятия дифференциального исчисления могут быть распространены на случай функций нескольких переменных. Если z = f(x,y) — функция двух переменных x и y, то, зафиксировав для y какое-либо значение, можно дифференцировать z по x; полученная производная dz/dx = f?x называется частной производной z по x. Аналогично определяются частная производная dz/dy = f?y, частные производные высших порядков, частные и полные дифференциалы. Для приложений дифференциального исчисления к геометрии важно, что т. н. угловой коэффициент касательной, т. е. тангенс угла ? (см. рис.) между осью Ox и касательной к кривой y = f(x) в точке M(x0, y0), равен значению производной при x = x0, т. е. f?(x0). В механике скорость прямолинейно движущейся точки можно истолковать как производную пути по времени. Дифференциальное исчисление (как и интегральное исчисление) имеет многочисленные применения. (примечание автора конспекта)

рис4

рис5

рис6
______________________________________________________________________________________
* Пример сочинения – все эти функции, придуманные нами, взятые из общего контекста.

Конспект по записям Антона Румянцева 17.01.2007г. Школа «Восхождение».

Просмотров: 1 497
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены

о слове «хаос»

Важность исследования понятия «хаос» для нас в том, что это слово, во-первых, похоже, не имеет своего русско-корневого аналога, а во-вторых, мы относим хаос к одному из домов целого.

В интеренете я нашел следующий содержательный текст, посвященный термину «хаос», его можно посмотреть по ссылке. Я лишь приведу несколько цитат, интересных нам о хаосе:

» Хаос, греч. chaos, от корня, cha-, отсюда chaino, chasco, «зеваю», «разеваю»; Хаос поэтому означает, прежде всего, «зев», «зевание», «зияние», «разверстое пространство», «пустое протяжение».

К концу классического периода в Греции существуют две концепции Хаоса, исходящие из гесиодовской концепции. Одна выдвигает на первый план понятие Хаоса как физического пространства, пустого или чем-нибудь наполненного; а другая понимает Хаос как нечто живое и животворное, как основу мировой жизни.

Стоики не вышли за пределы классического определения Хаоса. Хаос объявлялся либо «влагой», либо просто «водой». Другое понимание стоиками Хаоса как пространства — вместилища вещей: «… Хаос есть место, вмещающее в себя целое. Именно, если бы он не лежал в основании, то ни земля, ни вода, ни прочие элементы, ни весь космос не могли бы и возникнуть. Даже если мы по примышлению устраним все, то не устранится место, в котором все было. Но оно остается, содержа три измерения: длину, глубину и ширину, не считая сопротивления».

Образ Хаоса в виде двуликого Януса, выступающего как творческое, начало имеется у Овидия. Янус называет себя res prisca («древняя вещь») и Хаосом. Когда все стихии распределились по своим местам и образовался стройный космос, то Янус, который раньше был globus et sine imagine moles (» глыба и безликая громада»), получил определенный facies («лик») и достойный бога вид. Но и теперь, говорит он, имеется у него остаток прежнего состояния, а именно: способность видеть все вперед и назад. Кроме того, Янус своей собственной рукой все открывает и закрывает, являя как бы мировой дверью. Он может развернуть мир во всей его красоте и может придать его уничтожению.

В обстановке надвигающегося монотеизма в религии и принципата в политике Овидий уже чувствует необходимость некоего специального, творческого начала для превращения беспорядочной материи в упорядоченный космос. Для этих целей выступает у него сначала некий deus et melior natura, («бог и лучшая природа»), затем quisquis illi deorum («тот какой-то из богов»), даже cura dei («промысел бога»), потом и прямо mundi fabricator, («устроитель мира») и opifex rerum («мастер вещей»).

Интересно рассуждение у Климента Римского («Беседы»), излагающего древние учения: «Орфей уподобляет Хаос яйцу. Ведь в яйце — слияние первых элементов. Гесиод предположительно называет Хаосом то, что Орфей называет порожденным яйцом, выброшенным из безграничности материи». Симпликий развивает мысль, что Эфир и Хаос являются теми тезисом и антитезисом, из слияния которых образуется все бытие: из Эфира — эманации богов, а из Бездны- Хаоса возникает вся беспредельность. В окончательной форме эта концепция сформулирована у Гермия Александрийского: монада — Эфир, диада — Хаос, триада — яйцо. Хаос и Эфир порождали из себя некоего Андрогина, муже-женское начало, являвшееся началом всех вещей. Сам же Хаос у орфиков трактовался как «страшная бездна».

Отсюда уже очень близко до того нового значения слова «хаос», которое встречается по преимуществу в римской литературе и которое либо очень близко связывает Хаос с аидом, либо прямо отождествляет его с ним. Хаос есть та бездна, в который разрушается все оформленное и превращается в некоторого рода сплошное и неразличимое становления, в ту «ужасную бездну», где коренятся только первоначальные истоки жизни, но не сама жизнь. Римляне прибавили к этому еще и острый субъективизм переживания, какой-то ужасающий аффект и трагический пафос перед этой бесформенной и всепоглощающей бездной…»"

как Пифагор делал из хаоса порядок
Это тетрактис — схема школы Пифагора, описывающая образование музыкальной гаммы. Речь идет о соотношениях тонов между собой, как 1:2, 2:3, 3:4. Как известно, Пифагор описывал через музыку космос, порядок Вселенной. Моё предположение, что эта схема есть пример упорядочивания хаоса. И она показывает, что есть хаос, а что порядок. Порядок здесь выступает как производная от хаоса, редукция хаоса с помощью треугольника.

Наверное, невнятно сказал, здесь нужны вопросы и проблематизация.

Итак, какие мы можем сделать выводы? Опираясь на приведенные цитаты, мы можем сказать, что слово хаос изначально обозначало зев, разверстую бездну. То, что в Библии описывается словами: «Земля же бе невидима и неустроена, и тма верху бездны, и Дух Божий ношашеся верху воды» (1 глава Бытия). В цитате из Библии мы находим ссылку на воду, бездну и неустроенность, невидимость. Это жэе мы находим и в греческом понимании слова хаос — зев.

Видимо, лишь позднее хаос стал обозначать собственно беспорядок в нашем понимании.

Можем ли мы говорить, что хаос — это смешение? Или наоборот, хаос — это разделение, разрыв? Последнее ближе к идее зева, разверстой бездны.

Приведу цитату из школьного текста: «Однажды я спросил учителя, что будет, если в тексте писать вопросы, но не писать на них ответы. Учитель ответил, что тогда в сочиняемом мире на месте пропуска образуется пропасть в 1000 миль. Я удивился, что плохого в пропасти в 1000 миль? Учитель сказал мне, что такая пропасть может возникнуть во мне, но я даже не замечу этого. Когда я во время путешествия читал старые тексты о Школах, то нашел там много вымаранных мест. Наверное, из-за этого во многих людях нашего мира были пропасти в 1000 миль, иначе откуда было взяться той бездонной ненависти, наполнявшей их сердца» (Повесть И).

Какой ход мысли возникает у меня? Если хаос — это разделение, разевание, появление пропасти, то порядок — это сшивание, соединение пространства, установление множества взаимных связей. Например, куча кирпичей — это хаос, потому что они раздедены друг от друга, не могут быть соединены как кирпичи по назначению, но образуют кучу, как будто — это просто куски чего-то. А кирпичи уложеные рядами в стену — это порядок. Правомочно ли такое сравнение?

Или, хаос — это камни в чашах, так как они там разверсты, их бездна, а на доске они выстраиваются в порядке, так как их ставят по определенным правилам. «Пустая» доска — это хаос, разверстая бездна, много одинаковых перекрестков, связанных между собой одинаковыми связями. Камни придают им полярность и качество вечной определенности. Это упорядочивание?

Упорядочивание камней и узлов сетки вызывает изменение их «хаоса», т.е. вносит разделение и по сути вносит хаос :) «Клин клином вышибают!» Конечно, это спекуляция, но всё же.

У меня пересекаются понятия разделенности и смешения (как это ни странно). Но при этом мне проще противопоставить порядку смешение, чем порядку — разделенность.

Просмотров: 2 083
Рубрика: Без рубрики | Комментарии отключены